叉叉电竞豪门赞助、大额信誉无忧,����������叉叉电竞立即游玩体育/足彩/篮球/真人/电竞/电子等等游戏,叉叉电竞倾情打造21世纪最大最号的平台,现在注册还有好礼相送,有您更精彩。
                  今天是2020年11月29日星期天 19:18:09
                  湖北省高职高专教育网、湖北职业教育网:
                    栏目导航  
                  院校风采
                  通知公告
                  职教新闻
                  地方新闻
                  全国新闻
                  政策法规
                  地方政策
                  国家政策
                  理论研究
                  发展研究
                  教育管理
                  教学研究
                  学生工作
                  专业建设
                  师资建设
                  产学合作
                  管理经验
                  实训基地
                  案例精选
                  热点专栏
                  精品课程
                  示范院校
                  人才培养工作评估
                  湖北省职教工作会议
                  专家论坛
                  招生就业
                  科研动态
                  海外职教
                  网员单位
                  信息员之窗
                  资料下载
                  学报链接
                  全国高职高专学报研究会
                  武汉职业技术学院学报
                  武汉船舶职业技术学院学报
                  湖北职业技术学院学报
                  视频点播
                  湖北省高等职业教育学会
                  湖北省职业技术教育学会
                  首页浮动广告
                    理论研究 » 专业建设  
                  跨专业课程理实一体化的关键在哪
                  发表时间:2020年10月15日 11:23:33

                   

                   

                  随着我国经济的发展,社会对人才的需求逐步呈现出多层次、多元化的变化趋势,特别是对应用型、复合型高级人才的需求显著增加,为此很多高职院校开设了多个专业同修、必修的跨专业综合类课程,这是适应就业结构和人才市场变化的选择,有利于培养出适销对路的高质量人才。这类跨专业课程中的“理实+实训”课程如果能科学有效地实现边教、边做、边学的理实一体化教学,能在很大程度上提高教学效率,达到更好的教学效果。因此,笔者以“客户关系管理”课程为例,分析信息化背景下如何实施跨专业课程理实一体化教学模式。

                  跨专业课程理实一体化教学模式是什么

                  所谓跨专业课程是指打破专业与专业之间的界限,多个平行专业同时开设的具有实用性、综合性的课程。该类课程的内容涵盖范围较广,集结了多个学科的知识和技能,适合在多个专业开设,其目的是为企业输送高素质复合型应用人才。

                  众多的跨专业课程中,有些是偏理论的理论入门课程,有些是偏实践的实训类课程,还有一些是既有理论又含实训的“理实+实训”课程。在教学实践中,越来越多的跨专业课程正在或逐步实现理实一体化,同时也有越来越多实用的理实一体化课程发展成为跨专业课程,特别是现代信息技术的不断更新和发展,为跨专业理实一体化课程创造了更便利的条件、更先进的教学手段和更丰富的教学资源。

                  理实“两张皮”问题呼唤一体化教学

                  第一,课程被简单地一分为二,先理后实,理论课和实训课的上课时间不连续。

                  以“客户关系管理”这门课程为例,在教改前,该课程和绝大多数需要结合软件教学的“理论+实训”课程一样,分为理论课和实训课,各占一半课时。理论课一般在教室进行,由教师为学生讲解基础知识、组织理论学习;实训课一般在机房进行,学生在教师的指导下运用相关软件进行上机操练。上课时间由教务处根据任课教师及学生课程情况、教室使用情况等统一安排,理论课和实训课的上课时间通常不连续。这样将课程简单地一分为二、先理论后实践的课程安排存在很多问题。比如,理论课和实训课虽然总体教学时间相等,但每个项目下的理论讲解和上机操作的时间却各不相同,导致理论课和实训课教学内容严重脱节,影响了教学任务的完成,破坏了教学的整体性和连贯性。

                  第二,课程教材老套,不能体现做中学、学中做的教学模式。

                  市面上《客户关系管理》教材普遍存在两个问题:一是教材内容要么纯理论教学,要么纯上机实训,理论和实训没有很好地结合起来;二是即便有些教材包含理论和实训内容,但二者之间没有必然联系,形式上统一,内容上却分离。在新教材出版前,笔者所教授的“客户关系管理”课程被迫为学生订购两本教材,之所以选用两本教材是因为,第一本教材中,虽然理论知识讲解相对全面,但使用的CRM软件不具有通用性,而第二本教材的CRM软件虽具有一定的通用性和实用性,但却没有理论知识讲解,通篇都是上机实训。选择这两本教材无法改变理实分家的教学现状,为实现理实一体化增加了阻力。

                  第三,受场地和设备等限制,教学方法单一,课堂不活跃、学生参与度不高、教学效果不理想。

                  教改前,“客户关系管理”理论课主要运用案例分析法进行多媒体教学,很少进行相关知识点的模拟演练,课堂练习也多以笔头练习为主。虽然笔者曾尝试让学生分组做一些任务,但受场地、设备、上课时间等条件的限制,效果不是很理想,课堂不活跃、参与度不高,对于感兴趣的案例,学生会抬头听一听,对于一些相对枯燥的知识点,学生很难集中精力听讲,低头玩手机现象普遍存在。“客户关系管理”实训课主要是让学生利用CRM软件进行相关题目的操作,一般先由任课教师讲解操作步骤和重点难点,再给出相关资料和题目让学生自行在CRM系统上操作,最后由教师进行总结和分析。这样的教学过程看似完整,却有着难以解决的两大问题:一是CRM软件操作内容枯燥,教师讲解时学生很难吸收。在教学过程中,笔者也尝试过由教师带领学生边讲边做,以便学生理解每一个操作步骤,但教学时间会拉长,影响教学进度,而且由于学生的计算机水平有差异,一部分学生用很短时间就能理解并完成软件操作,另一部分学生用更多的时间也不一定完全清楚,因此边讲边教也不利于因材施教。二是学生在根据相关资料进行题目操作时,经常会忘记教师之前讲的操作路径和步骤,以致频繁向教师提问和请教,但实训课通常只配备一名教师,如果每个学生都频繁提问,教师将分身乏术,降低效率。

                  第四,信息化教学资源缺乏,教师不擅长利用信息化教学手段激发学生的学习欲望,实现理实一体化教学。

                  随着科技的发展,AR、VR、微书、微课,各种信息化教学技术和教学资源层出不穷。对于“客户关系管理”这类跨专业理实一体课程,如果能在一定的企业工作背景基础上,将信息化教学资源和恰当的教学方法结合,将会在很大程度上提高教学质量。但目前的状况是,一线教师参与信息化教学能力的培训较少,对信息化教学资源和教学工具的收集、整理、开发、运用的能力欠缺。即便有些教师参与过相关的信息化教学能力的培训,主观上也愿意使用信息化手段进行实践教学,但受所在院校教学设备过于低端、教学软件不及时升级、无线网络覆盖差等客观因素的制约,使得信息化教学犹如水中望月,可望而不可即。

                  “做中学、学中做”到底怎么做

                  第一,边教、边学、边做,理论和实践交替进行。课堂教学理中有实,实中有理,合理运用行之有效的教学方法和信息化教学手段,将理论和实训课上的内容科学地、有机地组合在一起,突出学生动手能力和专业技能的培养,充分调动和激发学生学习兴趣。比如,笔者在实际的教学过程中,通过与教务处沟通,将课程的上课时间集中,每周四节且连上,在一定程度上保证了教学时间的连续性,同时,教师团队运用案例分析法、任务驱动法、翻转课堂法等多种教学方法,改进教学质量,保障教学效果。

                  第二,舍繁求简,弃全求精,废虚求实。传统教学强调面面俱到和扎实的理论功底,这样的教学适合本科学生但不适合高职院校的学生。我们的课程改革一方面要舍去复杂的理论推导,到生活中寻找简单的、易于理解的案例去解释复杂的理论知识,另一方面要舍去面面俱到地讲解知识脉络,而是直击工作中最有用的知识。比如,笔者上课挑选的优质案例就普遍具有三个特点,一是学生们耳闻目睹的,二是与学生的学习、生活密切相关的,三是学生们感兴趣的,这样的案例能够成功吸引学生的注意力,激发学生的求知欲,达到比较理想的教学效果。

                  第三,调动学生的积极性,让课堂更有趣味性。教学团队可以根据具体教学的需要,在充分了解学生情况的基础上,选择部分教学内容,重新调整课堂内外的时间,教师不再占用课堂的时间来讲授信息,这些信息需要学生在课后利用微书、微课等教学资源来完成自主学习,将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下,课堂内的宝贵时间,学生能够更专注于主动的基于项目或任务的学习,共同研究运用知识点解决问题的方法,从而获得更深层次的理解。

                  (作者系上海科学技术职业学院 郭威)

                  发布时间:2020-10-13

                  信息来源: 《中国教育报》2020年10月13日11版

                  上一篇:“小”专业撬动“大”产业,打造高职宠物类专业“创业导向、课岗证融通”培养新模式
                  下一篇:职业院校调整专业布局深耕职业教育成果显著
                  指导单位:湖北省教育厅职成处 湖北省高等教育学会 湖北省职业技术教育学会 湖北省高职教育学会
                  主办单位:武汉职业技术学院     联系电话:027-87767716    E-MAIL:wtczjs@126.com
                  技术支持:湖北华秦教育软件技术有限公司 建议在IE6以上浏览器 1024*768分辨率下浏览本站
                  叉叉电竞 yy玄幻小说排行榜完本 小说改编的网页游戏 天蚕土豆 小说排行榜 天下 高月 小说 国际完美世界下载 盗墓笔记 神武八荒 一颗 小说 性爱有声小说在线收听 欢乐颂第二季